L'anthroposophie est-elle une science ? Une nouvelle réponse à une question ancienne
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- Écrit par : Roland Kipke
- Catégorie : Articles
« (...) une science de compagnie est une institution sociale, une tentative hardie et coopérative, une affaire de savoir partagé, de vérification réciproque, de l'accès ensemble et d'échelles de mesures obligeantes. Croire qu'une science puisse être solitairement menée, c'est un malentendu individualiste. Non pas parce qu'étant à pratiquer rien que par un être humain tout seul, ni parce que tout seul on ne peut rien connaître, et pas seulement parce que les perspectives des autres enrichissent la recherche, mais parce que l'assurance de connaître est quelque chose qui ne prend naissance qu'entre les êtres humains . Une recherche privée est donc un non-sens. (...) »
L'organisation (plutôt extérieure) de l'école Waldorf et son cadre pratique
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) Des considérations auxquelles nous nous sommes livrés ici vous aurez en effet retiré la conclusion que l'idée de l'École Waldorf est telle, qu'au sens le plus strict du terme le plan scolaire, les objectifs d'éducation et en général toute l'organisation de l'école découlent pour ainsi dire des forces physiques, psychiques et spirituelles qui apparaissent en l'être humain au cours de sa vie. Ceci a nécessité une organisation tout à fait particulière de l'École Waldorf et cette organisation s'écarte en bien des points de ce à quoi l'on est habitué aujourd'hui.
Il importe tout d'abord d'enseigner et d'éduquer dans un sens que j'aimerais appeler économe des forces de l'âme. (...) »
Le rôle très important que joue le contact naturel entre l'enseignant et l'élève
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) à la façon dont le maître franchit le matin le portail de l'école, pénétré de tout l'esprit de la pratique scolaire, selon que les enfants éprouvent à son égard des sentiments de sympathie ou d'antipathie, c'est tout cela qui fait que les enfants profitent ou non de l'enseignement. Et on peut même se poser la question de savoir lequel est le plus utile : (...) »
L'école Waldorf ne peut pas être instituée dans le sens d'un idéal. Elle doit faire les compromis les plus divers
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) Il faut faire les compromis les plus divers, car il est vraiment impossible d'élever et d'éduquer aujourd'hui un enfant absolument comme on pourrait enseigner d'après un idéal abstrait, par exemple d'après l'idée de l'École Waldorf. Il se trouverait placé dans la vie d'une façon telle qu'il ne s'adapterait tout simplement pas à la vie.(...) »
Que se passe-t-il actuellement en Israël, au Liban, en Palestine et au Moyen-Orient ? Est-il possible de se sortir d’un conflit aussi catastrophique ?
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- Catégorie : Vidéos
« Que se passe-t-il actuellement en Israël, au Liban, en Palestine et au Moyen-Orient ? Est-il possible de se sortir d’un conflit aussi catastrophique ? En quoi un conflit de cette nature entre-t-il en résonnance avec un processus malsain présent dans tous les États du monde ?
(...) ce qui se passe en Israël et en Palestine est peut-être à voir comme une des formes les plus fortement accentuées de problèmes qui existent partout ailleurs, dans tous les autres États du monde. C'est-à-dire la problématique de l'État qui tend à s’occuper de la totalité de la vie de chaque être humain individuel (...) »
L'école Waldorf ne tient absolument pas à enseigner l'anthroposophie aux enfants
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) Voyez-vous, l'École Waldorf, et du reste toute école qui serait issue du mouvement anthroposophique, ne tient absolument pas à enseigner par exemple l'anthroposophie aux enfants sous la forme où elle existe actuellement. Elle considère même cela comme l'idée la plus aberrante que l'on puisse avoir. Car c'est tout d'abord avec des adultes, parfois même avec des êtres humains déjà bien grisonnants que l'on a à parler d'anthroposophie telle qu'elle se présente aujourd'hui. (...) »
Compréhension et pratique du travail avec les préparations biodynamiques au cours des 100 premières années de la biodynamie, et aujourd’hui - Exposés de Vincent Masson - Vidéo
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- Catégorie : Vidéos sur l'agriculture biodynamique
« La logique est très simple. Si on veut que la biodynamie rayonne, il faut qu'elle ait de bons résultats, des résultats faciles à observer. Si ces résultats arrivent rapidement, c'est la preuve que la biodynamie est quelque chose qui a une efficacité immédiate dans le monde ».
Que passe-t-il quand l'enfant passe l’âge de deux ans et demi environ... jusqu'à cinq ans environ ?
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) il faut aussi bien prendre soin de l'imagination enfantine, car elle veut s'appliquer à des objets extérieurs, à savoir les jouets ou tous les jeux avec d'autres enfants. Tout ce que l'enfant cherche à faire dans le jeu, c'est de mettre en œuvre cette forme particulière d'imagination qu'il possède entre deux ans et demi et cinq ans. (...) »
Être auprès du petit enfant tel qu'il puisse imiter la chose concernée ?
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) l'enfant, lorsque le maître et éducateur se conduit de façon juste, se trouve aussi, pendant les deux premières années et demie de sa vie, dans une sorte de rapport de perception de l'âme à l'égard de ce maître et l'enfant devient un imitateur des plus caractérisés. Et la tâche nous incombe alors, non pas de vouloir apprendre à l'enfant toutes sortes de choses de par notre volonté mais, ce qui est un peu plus inconfortable, d'être auprès de lui tels que l'enfant puisse imiter la chose concernée ; car l'enfant est réceptif à tout ce que nous faisons, à notre façon de nous déplacer. Et tout cela, ou bien il l'imite effectivement, ou peut-être il l'imitera plus tard, mais il développe en lui les tendances à l'imitation et il les imprime dans sa corporéité par ses forces organiques et psychiques. (...) »
Rencontres pour approfondir la pédagogie de Rudolf Steiner
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- Catégorie : Événements - Activités
- Début: 27-09-2024 09:00
- Fin: 09-05-2025 17:00
- Lieu - Adresse: Libre École Rudolf Steiner de Court-Saint-Étienne (Belgique) La Ferme Blanche - Rue de la Quenique, 18 1490 Court-Saint-Etienne
Programme des 8 rencontres en 2024-2025
Lieu : Libre École Rudolf Steiner de Court-Saint-Étienne (Belgique)
La Ferme Blanche - Rue de la Quenique, 18
1490 Court-Saint-Etienne
Pourquoi l'école Waldorf se présente-t-elle comme une école libre ?
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) l'École Waldorf ne porte pas le nom d'« école libre » pour une raison purement extérieure, mais à cause de la constitution la plus intime, la plus libre de son être tout entier (...) »
Vrais et faux alchimistes au Moyen Âge
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) Le Rose-Croix du Moyen Âge découvrait que lorsqu'il produisait une formation de sel, en lui-même montaient des pensées pures, purifiantes. Lors d'un processus de dissolution, il se sentait porté à l'amour, il était pénétré d'amour divin, et, dans le processus de combustion il se sentait prêt au sacrifice, poussé à se sacrifier sur l'autel du monde. (...) »
EIN BUSTAN une école Waldorf juive-arabe interculturelle
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« Ein Bustan éveille un sentiment d'optimisme et d'espoir. C'est un microcosme de la façon dont les choses pourraient être. »
- Ibtisam Zubidat, professeur à Ein Bustan
EIN BUSTAN, Spring in the Garden, est la première école Waldorf juive-arabe interculturelle. Les fondateurs d'Ein Bustan partagent une vision d'une société dans laquelle les Juifs et les Arabes vivent ensemble pacifiquement dans l'égalité et la compréhension. Afin de créer cette réalité, il doit y avoir une éducation qui favorise la véritable amitié, la confiance et la culture et la langue partagées. Un système éducatif qui sépare les enfants par leur religion et leur nationalité ne tient pas compte de l'écart qui s'élarge entre les deux communautés, qui prendra des années à combler et des générations à combler.
Fermeture injustifiée de l'école Waldorf de Pau imposée par une décision préfectorale
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- Catégorie : Brèves
L'école Waldorf de Pau (Jurançon) est fermée. Cette décision est imposée par une décision préfectorale dont le rapport d'inspection est jugé partial, ne tenant pas compte des spécificités pédagogiques de la méthode Waldorf. La fédération des écoles Waldorf-Steiner en France critique le durcissement des inspections des écoles hors contrat, perçu comme une attaque contre la liberté éducative. Elle dénonce une discrimination systémique et appelle à un dialogue respectueux avec les autorités pour préserver la diversité pédagogique en France.
Que signifie réellement l'indépendance dans le domaine de l'éducation et de l'enseignement ?
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Vous êtes-vous déjà demandé ce que signifie réellement l'indépendance dans le domaine de l'éducation et de l'enseignement ? Et si nous vous disions qu'une nouvelle forme de service public de l'éducation est tout à fait pensable, pour les acteurs de l'éducation, enseignants et parents, qui veulent créer et gérer leurs propres écoles ?
Vous êtes au bon endroit, car nous allons explorer le concept étonnant des Écoles de la Société Civile, indépendantes de l'État et gérées par les enseignants et les parents.
Ouverture d’une nouvelle chaine de vidéos animées en lien avec l'anthroposophie
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- Catégorie : Brèves
Comment créer un tout premier contact avec le public au sujet de certains domaines d’activités anthroposophiques ?
Dessiner, classer, schématiser l’anthroposophie, ou au contraire rendre la pensée mobile ?
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) Lorsque - permettez-moi cette parenthèse - nous nous trouvions encore, avec la connaissance et la pratique anthroposophiques, au sein de la Société théosophique, on rencontrait partout, quand on allait dans les Branches, des tableaux récapitulatifs, un, deux, trois, quatre, cinq, parfois des chiffres à n'en plus finir et partout, en plus de ces chiffres, des dates. Là, tout était schématisé (...) »
Les arrières-plans de la comptabilité
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- Écrit par : Jean-Pierre Caron
- Catégorie : Articles
« (...) L'extrait des conséquences financières de l'activité de l'entreprise apparaît dans ce que nous appelons compte d'exploitation - véritable inventaire des recettes et des dépenses de l'année. De cet inventaire se dégage une perte ou un bénéfice qui est reporté au bilan, en fin d'exercice. Ce résultat, - extrait condensé de toute l'action entreprise, c'est en quelque sorte le « paquet karmique », que l'on emportera d'exercice en exercice. Il alourdit la marche de l'entreprise s'il est négatif ; il peut être donné à l'extérieur (distribution de dividendes) s'il est positif et si l'on juge opportun de le distribuer. (...) »
Le sport, serait-il ACTUELLEMENT une sorte «d’ersatz» ? Si oui, un ersatz de quoi et pourquoi ?
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) lorsque la vie religieuse se réduit à des actes de foi, elle n'est plus une force puissante, elle n'agit plus jusque dans le physique. Cela, de nos jours, on le sent bien d'instinct, mais on n'en mesure pas toute la portée. Et le sentiment instinctif de cet état de choses a fait que l'humanité moderne s'oriente vers quelque chose qu'on cherche instinctivement, mais dont on ne comprend absolument pas l'intrusion dans la civilisation moderne : c'est tout ce qui tourne autour du sport (...) »
La question cardinale de la vie économique
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) La question cardinale de la vie économique est la suivante : comment le capital, la propriété foncière, l'appréciation du travail humain, la vie publique et la vie spirituelle doivent-ils agir en toute indépendance dans la pure vie économique pour que celle-ci, grâce à la formation de groupements associatifs, puisse devenir non pas un paradis terrestre mais tout simplement un organisme le plus social possible ? (...) »
Dans le déchiffrage de la chronique de l'Akasha, une plus grande objectivité et assurance est possible que dans celui de l'histoire extérieure. Pourquoi ?
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- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
« (...) l’investigation occulte est absolument indépendante des documents et c’est pourquoi elle ne cherche en eux que sa confirmation. Quand nous rencontrons dans les documents les mêmes faits que nous avons pu suivre dans la Chronique akashique, il en résulte pour nous que ces documents contiennent la vérité et ensuite que celui qui les a écrits pouvait également voir et lire dans l’Akasha. Nous allons illustrer cela en étudiant un chapitre spécial de l’évolution humaine (...) »
Montrer ce que Waldorf peut faire - Un plaidoyer pour plus de conscience de soi
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- Écrit par : Johannes Kiersch
- Catégorie : Articles
« (...) les autorités compétentes et de nombreux parents, estiment que les écoles Waldorf doivent renoncer à leurs libertés garanties par la Constitution et s'aligner sur le modèle de l'enseignement étatisé. Ceux qui s'y opposent sont diffamés à l'aide de termes à la mode (...) »
De Charybde en Scylla - Quand la «décolonisation» débouche sur la logique du nationalisme
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- Écrit par : Salvatore Lavecchia
- Catégorie : Articles
« (...) Tragiquement, la logique d'un discours unilatéral de décolonisation aboutit finalement à la logique qui sous-tend tous les nationalismes. Celle-ci peut être résumée en trois points : (...) »
- Le «spirituel chez l'être humain» et la tâche d'une nouvelle pédagogie - Une contribution à la question de la «décolonisation» du programme d'enseignement Waldorf
- On ne remarque souvent pas de nos jours que l'on n'a pas d'autres idées que celles par lesquelles on ne peut accéder qu'à des réalités matérielles
- Éducation aux médias dans les écoles Waldorf/Steiner
- Une différence fondamentale entre la psychologie d’aujourd’hui et la véritable connaissance de la vie de l’âme
- Les sages grecs avant Platon à la lumière de la sagesse des Mystères
- Les mystères et leur sagesse
- POINTS DE VUE – [On procède strictement selon l'esprit scientifique quand on étudie l'évolution spirituelle de l'homme avec la même disponibilité intérieure que le scientifique applique à l'observation du monde sensible]
- Foncier et immobilier - La transmission de la ferme - Rencontre civilienne spéciale AGRICULTURE
- Volonté de faire taire le Président de l’Association Nationale pour la Promotion et l’Avenir de la Pédagogie Steiner (ANPAPS) et nouveau gain de cause à l'égard d'un organe de presse
- Accord sur les pandémies et règlement sanitaire de l’OMS – Le regard de trois médecins anthroposophes
- Panoramas des connaissances scientifiques sur l’agriculture biodynamique
- Podcast sur Youtube portant sur la fête de Pâques
- Le cœur comme non-pompe - Ou bien : «retour vers le futur»
- Le Congrès de Noël 2023/2024 - Des images porteuses d’avenir ?
- L'individualité humaine libre est-elle possible ou est-elle déterminée par l'espèce, l'ethnie, le peuple, le sexe, le collectif ?
- Manœuvres de diversion et politique mondiale
- L’âme de la Société anthroposophique - Quelles conditions nécessite une essence mystérique conforme à l’époque ? (I)
- Une fête de Noël qui n'a plus de sens par méconnaissance de l’Être du Christ...
- Société anthroposophique : de nouveaux organes ? Et si l’on expérimentait le projet de Rudolf Steiner ?
- DOSSIER - Propriété privée ou propriété de l'État ? Capitalisme ou communisme ? Comment pourrait évoluer la propriété ?
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