La clinique anthroposophique Filderklinik parmi les dix meilleurs hôpitaux du Bade-Wurtemberg
- Catégorie : Brèves
Une étude de l’institut FAZ classe la clinique anthroposophique Filderklinik parmi les dix meilleurs hôpitaux du Bade-Wurtemberg dans la catégorie 150 à 300 lits en 2019.
Viscum album, son histoire, ses utilisations en phytothérapie et homéopathie -Thèse de doctorat
- Écrit par : Stéphane Lejoly
- Catégorie : Brèves
En septembre 2021, Jérémui GELPI défendait une thèse de doctorat en pharmacie, à l'université de Lorraine portant sur "Viscum album, son histoire, ses utilisations en phytothérapie et homéopathie".
La médecine anthroposophique : Concepts et thérapies -Thèse de doctorat
- Écrit par : Stéphane Lejoly
- Catégorie : Brèves
Bertrand FILLIOL a présenté une thèse pour le diplôle d'État de Docteur en pharmacie à l'université de Poitiers en juillet 2018 sur le sujet suivant:
La médecine anthroposophique : Concepts et thérapies
Médecine anthroposophique - Un aperçu en vidéos
- Catégorie : Vidéos
"Il ne s'agit pas d'une opposition à la médecine contemporaine, qui travaille avec les principes et les méthodes scientifiques admis aujourd'hui ; nous en reconnaissons pleinement les principes. Et nous sommes d'avis que ce que nous proposons ne doit être utilisé que par ceux qui exercent la médecine, et qui peuvent travailler en tant que médecins pleinement autorisés, conformément à ces principes."
Rudolf Steiner, Ita Wegman
Ci-dessous vous trouverez une sélection de vidéos donnant un premier aperçu de la médecine anthroposophique. Il n'existe quasi aucune vidéo en langue française, mais le sous-titrage est possible.
Des témoignages d'anciens élèves d'écoles Waldorf par centaines - Vidéos et étude académique
- Catégorie : Vidéos sur la pédagogie Waldorf-Steiner
Sur cette page nous rassemblons un échantillon de vidéos de témoignages d'anciens élèves, de parents et d'enseignants d'écoles Waldorf-Steiner. Les témoignages, surtout en langue anglaise, existent par centaines. Les témoignages écrits existent probablement par milliers... mais nous n'avons évidemment pas pris le temps de tout rechercher !
Il pourrait être intéressant de quantifier et de qualifier les témoignages "négatifs" et les témoignages "positifs" relatifs à cette pédagogie, ne serait-ce que pour se faire une image la plus objective possible de certains de ses points forts et de ses points faibles et sur cette base progresser. Or une telle étude portant sur 3000 témoignages récoltés en Allemagne avec une majorité d’interrogés (60,4 %) âgés entre 18 et 40 ans au moment de l’étude, existe déjà : voir sous l'onglet "Étude universitaire" ci-dessous. Les résultats de cette étude sont particulièrement intéressants.
Ce type d'étude n'est pas à confondre avec celles portant purement sur la réussite scolaire, par exemple.
Celui qui perçoit le monde spirituel peut-il avoir une connaissance immédiate de tout (Omniscience) ?
- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
(...) Il existe une opinion très répandue, selon laquelle celui qui peut pénétrer le monde spirituel du regard en aura immédiatement une vue d'ensemble. J'ai souvent corrigé cette affirmation. Rien ne rend aussi modeste que la contemplation réelle du monde spirituel. Car on peut le regarder longuement, mais l'exploration des faits particuliers, représente, précisément dans le monde spirituel, avec les forces du monde spirituel, un travail long, vraiment très long, et c'est un préjugé de croire que celui qui voit dans le monde spirituel peut aussitôt parler de tout ce qui s'y passe (...).
L’enfance dans le remous de l’accélération
- Écrit par : Rainer Patzlaff
- Catégorie : Articles
Chances et dangers des réformes de formation à l’exemple du passage du jardin d’enfant (maternelle) à l’école primaire en Allemagne
Résumé : Renforcer des enfants de manière telles qu’ils puissent être à la hauteur de leurs tâches dans un monde qui change rapidement, c’est une mission reconnue et nécessaire. Cette réorganisation, qui a commencé par cette exigence sur les formes traditionnelles d’éducation et de formation, laquelle a été activée avec faste par le programme PISA, sert pourtant en large partie, non pas l’adaptation de la pédagogie aux nécessités du développement des enfants, mais au contraire, l’adaptation des enfants aux nécessités économiques. Les modèles du penser économique dominent la pédagogie sans aucune réflexion, en association à une tendance tout aussi peu réfléchie d’une intellectualisation de la petite enfance. Ces deux phénomènes — et c’est ce qui appert de plus en plus nettement ces tous derniers temps — conduisent directement dans le cul-de-sac d’une pédagogie qui rend malade [au sens propre, ndt]. À l’appui des branches scientifiques modernes comme la recherche sur le cerveau, sur le lien, la salutogenèse, la recherche sur les bébés et de nombreuses autres, la situation présente en appelle à fonder la durabilité d’une pédagogie de l’enfance qui soit débarrassée de tous les objectifs qui lui sont extérieurs et une pédagogie qui explore — en conformité aux lois déterminées par l’étude profonde de la nature humaine — ce qui la rend féconde et conforme aux droits de la vie et aux métamorphoses fondées sur une dynamique d’évolution.
Pourquoi les communautés humaines ont-elles accordé de l'importance aux fêtes des morts de toute nature ?
- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
(...) Lorsque le mort rencontre dans l'âme d'une personne avec laquelle il a été en relation un souvenir qui le concerne, cette rencontre lui embellit la vie, porte sa vie vers les hauteurs. De même qu'ici, de la beauté émane de l'art, pour les morts, c'est aussi de la beauté qui émane des cœurs rayonnants, des âmes qui se souviennent de leurs morts. (...).
Pourquoi les livres anthroposophiques sont-ils écrits de façon si incompréhensible ?
- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
(...) on nous a déjà dit : « Il y a tellement de personnes qui doivent travailler toute la journée ! Quand elles rentrent le soir, et qu'elles doivent se mettre à la lecture de ces livres difficiles, elles n'y arrivent pas. On devrait leur proposer des textes très faciles. - Voilà ce qu'il nous a fallu répondre: Pourquoi doit-on empêcher ces personnes d'utiliser le peu de temps dont elles disposent pour lire les livres qui ont été intentionnellement écrits dans le style qui correspond à leur contenu spirituel? Pourquoi devraient-elles consacrer ce temps à lire des textes certes faciles, mais réducteurs, même quand ils se servent approximativement des mêmes mots, et qui donc ne transportent pas les âmes de la même manière, les attirant plutôt dans le miroir déformant de la vie grossière au lieu de les en extraire, en parlant de l'art de vivre dans une autre sphère ? (...).
Mourir avant ou après l’âge de 35 ans. Quelques particularités des humains morts pendant leur jeunesse
- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
(...) celui qui meurt avant la 35e année, dès les jours de la rétrospective puis pendant la traversée rétrograde du monde des âmes, retourne en fait immédiatement, grâce à cette expérience, dans une sorte de patrie qu'il avait quittée à la naissance. Il fait immédiatement cette expérience : tu entres dans un monde d'où tu es venu. C'est d'une très grande importance, car celui qui meurt ainsi est transporté comme vous le voyez immédiatement, et d'un certain côté plus facilement, dans le monde spirituel que celui qui meurt plus tard (...).
Publications scientifiques relatives à la médecine anthroposophique (des centaines de publications)
- Écrit par : Stéphane Lejoly
- Catégorie : Brèves
Les publications scientifiques relatives à la médecine et aux médicaments anthroposophiques accessibles sur Internet semblent très nombreuses mais dispersées sur de nombreux sites Internet distincts. Certains articles sont publiés dans des revues spécifiquement dédiées à cette médecine ou à cette pharmacopée, d'autres le sont dans des revues scientifiques "externes" aux institutions anthroposophiques. Les sites Internet en question sont rarement conçus pour une communication vers le grand public.
À titre purement indicatif, ci-dessous je relaie notamment des listes de publications provenant de quelques-uns de ces sites.
L’importance des réflexions de la théorie de la reconnaissance pour l’impulsion pédagogique Waldorf d’une éducation en adéquation avec l’âge
- Écrit par : Leonhard Weiss
- Catégorie : Articles
Résumé : Les impulsions développées au long de ces dernières décennies — sous la reprise des réflexions à (re)découvrir chez Johann Gottlieb Fichte et Georg Wilhelm Friedrich Hegel — d’une « théorie sociale philosophique de la reconnaissance », ont également été reçues diversement dans les sciences de l’éducation. Dans le cadre de cet article, sont d’abord développés quelques motifs de base du penser de la théorie de la reconnaissance et avec leur aide en les ajustant, est reconstruit ensuite le concept de développement dynamique de la pédagogie Waldorf. À l’occasion de quoi on explore de quelle manière il y a des points de contact entre l’amorce de la théorie de la reconnaissance d’une « formation du sujet dans les relations de reconnaissances » et la compréhension qu’a la pédagogie Waldorf du développement de l’enfant et de l’adolescent et on s’interroge dans quelle mesure une dynamique du développement fondant la pédagogie Waldorf est à interpréter, par conséquent comme une reconfiguration éventuelle concrète d’une « pédagogie de la reconnaissance ».
Le moment de la mort a une importance extraordinaire
- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
(...) La mort est une réalité qui possède deux côtés totalement différents. La mort, vue d'ici, du côté du monde physique, a certes beaucoup d'aspects fort tristes et douloureux. Mais c'est vrai qu'on ne voit ici la mort que d'un côté : quand on est mort, on la voit de l'autre côté. Et là, elle est l'événement le plus satisfaisant, le plus parachevé que l'on puisse connaître. Car là, elle est faite de vie. Tandis qu'elle est ici (...).
La vie du sommeil serait beaucoup plus active que la vie… de veille ! De quoi s'agit-il?
- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
(...) Et maintenant essayez de réfléchir au nombre de choses que vous accomplissez dans votre vie, et qui se déroulent pour ainsi dire automatiquement : vous vous apercevez que la vie entre le réveil et l'endormissement comporte énormément de moments passifs, alors que la vie entre l'endormissement et le réveil est très active. Il règne là une activité intense, énorme. Il est intéressant de constater que ceux qui sont relativement mous dans la vie extérieure, pendant la veille, sont les plus affairés entre l'endormissement et le réveil. Dans cette phase, l'être humain déploie une incroyable activité, mais, dans la vie normale, il n'en sait rien. Et quand on regarde plus précisément ce que fait l'âme - le « moi » et le corps astral - on découvre que cette activité est vraiment intimement liée à toute l'existence de l'être humain. (...).
Entre la mort et une nouvelle naissance il nous faut acquérir la faculté d’être un être humain dans la vie physique
- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
(...) le temps que nous passons ici entre la naissance et la mort est relativement court, comparé au temps que nous passons dans le monde spirituel entre la mort et une nouvelle naissance. À partir des points de vue les plus différents, nous avons développé ceci : en général, ce temps que l'être humain doit passer entre la mort et une nouvelle naissance est beaucoup, beaucoup plus long que celui d'une vie physique, ici-bas, entre la naissance et la mort (...).
Les dangers de l’initiation occulte jésuite et son opposition la plus radicale avec le chemin de connaissance Rose-Croix
- Écrit par : Rudolf Steiner
- Catégorie : Pensées anthroposophiques
(...) chaque novice de l’ordre des jésuites doit faire des exercices qui l’introduisent dans la vie occulte, mais dans le champ de la volonté, et qui imposent à la volonté dans la sphère de l’occulte une discipline sévère, un dressage, pour ainsi dire. Et ce qu’il y a là de significatif, c’est que ce dressage de la volonté ne se limite pas à la seule surface de la vie, elle sourd d’une zone plus profonde, parce que l’élève se trouve introduit dans le domaine occulte – dans le sens, s’entend, dont on vient de parler. (...).
Quand on accouple indûment deux symboles... (Un acte de haute trahison spirituelle)
- Écrit par : Christian Lazaridès
- Catégorie : Articles
(...) «Sur cette image se télescopent deux impulsions absolument contradictoires, absolument incompatibles, absolument inconciliables :
- les 12 étoiles du drapeau de l’Union européenne adopté le 8 décembre 1955 (Jour de la Fête de l’Immaculée Conception, selon le dogme promulgué par le pape Pie IX le 8 décembre 1854).
Pour des raisons historiques qu’il serait fastidieux de développer ici, ce symbole a été choisi comme une sorte d’égrégore de suggestion liant jésuitisme occulte et maçonnerie occulte, deux impulsions fondamentalement antichristiques et anti-anthroposophiques.
- un dodécaèdre, c’est-à-dire un polyèdre à douze faces pentagonales, qui, bien sûr, peut connaître toutes sortes d’interprétations et de déclinaisons, mais qui, dans la sphère de personnes se réclamant de l’anthroposophie, évoque avant tout l’acte fondateur que Rudolf Steiner accomplit le 20 septembre 1913, à la tombée de la nuit, lorsqu’il posa la pierre de fondation pour le Johannesbau (Premier Goetheanum), lequel, en bois, fut la proie d’un incendie criminel 9 ans et trois mois plus tard, dans la nuit du 31 décembre 1922 au 1erjanvier 1923.
Le 25 décembre 1923, lors de la Pose de la pierre de fondation (cette fois idéelle, dans les âmes) de la Société anthroposophique universelle, il reviendra sur l’importance de cette forme dodécaédrique.» (...)
- Extraire l'enfant le plus vite possible de l'enfance : un faux principe d’éducation
- Confrontations et discordes, comme conséquences de pensées abstraites de la réalité. Un exemple parlant.
- Quelques exemples d’impulsions lucifériennes et ahrimaniennes imprégnant la vie sociale
- C’est pour acquérir des pensées que nous devons entrer dans la vie terrestre
- Courrier des lecteurs
- L'enfant apprend particulièrement bien en jouant librement
- Spirale de l’Avent : pas l’ombre d’une consigne donnée par Rudolf Steiner pour cette fête
- Suggestions occultes (suite) : le mésusage d'un argument chronologique dans l'identification de Tomberg au Bodhisattva
- Un mensonge, même soutenu dans une bonne intention, agit comme un mensonge
- Si l’on avait une éducation du cœur et pas seulement de la tête, ce serait une source de jouvence
- Jamais il n’y eut, au cours du développement de l’humanité, des concepts et des représentations plus spirituels que ceux que notre science naturelle amène à la surface
- La grande maladie de notre temps, c’est la déclamation d’idées abstraites dénuées de valeur pour la vie réelle
- Charlatanerie et manipulations au sein d'un mouvement dit «spirituel»
- Pratique remarquable — théorie douteuse ? Au sujet de l’ouvrage d’Ullrich «Pédagogie Waldorf. Une introduction critique»
- La mystique en tant que « protoscience » d’une investigation immanente de la conscience
- Anthroposophie et enseignement Waldorf — Une relation dynamique*
- Du matin au soir nous sommes à moitié endormis. La part endormie partage les mêmes réalités que nos défunts.
- La réprobation de la conception du monde. De l’influence de l’anthroposophie sur la pédagogie Waldorf - Une question de forme et de modération
- L’être humain se développe au-dessus de la vie de l’État
- L’extorsion de l’initiation par les Césars romains et ses conséquences, à l’antipode du monde grec
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Spectacle d'eurythmie
Toutes les vidéos du spectacle (poésie, texte et musique "eurythmisés")
Galerie de vidéos civiliennes
Autres sites...
De Stéphane Lejoly en tant qu'auteur ou co-auteur:
Tri-articulation sociale (site web)
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Le Temps des Civiliens (site web)
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